创造性的幼儿思维和教育

　　幼儿们我们班的活动是比较小，但是区域活动却不少：娃娃家、建筑区、图书角、美工区、益智区、语言角、音乐区等，但我们并不急着教幼儿玩，首先让幼儿对活动材料的熟悉，慢慢地由满地撒到坐下来相互学习、玩耍。

　　幼儿明显的从无目的的喜欢玩娃娃家、建筑区，到模仿爸爸妈妈的语言，动作有条不紊;学习工人叔叔搭立交桥、房子、汽车等，到自己搭的立交桥有几层都忘记数了；在音乐角里，逐步增加打击乐器的品种，不会的幼儿跟着音乐也慢慢的加入音乐区进行学习和表演，有时三三两两的进行交流，语言角也根据主题的内容增加，材料相应也丰富起来，老师自制图片、拼图卡片等，有的幼儿也把家里的相应主题内容的学具、玩具带到幼儿园，和小朋友一起交流玩，他们也能把玩具串通起来，有时老师自己也想和他们一起玩。

　　在日常生活中，创造性思维就在你身边，看你有没有把握好。作为一位老师，应时时为幼儿创造机会，让他们自己发现解决问题的方法，比你告诉他要强多了。有的人往往在想——小班幼儿没什么可教，更谈不上创造性教育，可是你错了，他们每天的发现就是他们的成长，他们的创立，我们应给与肯定的表示，今天的发现也许明天就加盟创造了。因势利导对幼儿进行创造性教育，培养幼儿创造性思维，发展幼儿的个性，就能培养出未来社会需要的“开拓性”“创造性”人才。