撕下圆满设计,还给幼儿自由阅读空间

　　书籍是人类进步的阶梯，书籍是我们的朋友，阅读对于我们每个人来说是必不可少的，因此从小培养幼儿的阅读能力，也成为每一个机构的教育者的责任，但是怎样给孩子真正的阅读空间却是一件难事。

　　老师在指导幼儿阅读的过程中，应该让孩子得到什么？在一般情况之下，老师会常常收集大量资料，确定某一本书的价值取向，并根据幼儿的额、年龄特点为其量身打造一个适宜的目标，在阅读过程中，会环环紧扣，将孩子引入正确通道。

　　但是，这样的步骤和过程是否是真正幼儿们需要的呢？也许，有人会说，自己找了很多资料，反复阅读了绘本，理解其内容，确保了一个活动的知识量，精密设计了这个活动。也许这一切天衣无缝，但是这都是自己需要的东西，却不是幼儿们需要的。孩子们也许会这个活动得到一个结果，但是获得结果的过程的机会，可能被自己精密的设计忽略掉了。这样的教学方式，看似很好，却有许多弊端。

      在教学过程中，应该注意，少一些局限性的提问，多给孩子一些开放性的思考空间，不要让提问成为孩子猜测正确答案的方法，而应该让提问成为孩子拓展思维的途径。提高幼儿自主阅读的能力，让孩子去观察画面理解画面，对于孩子一开始就有些理解错误或者偏差，老师不必要马上就去纠正，而应让孩子结合后面的故事内容，回过头来进行思考在理解。在孩子的阅读过程中，老师应尽量的往后退，让孩子成为阅读的主体，不强求所谓的正确答案，关注孩子的能力发展，让更多的幼儿到兴趣阅读中。