幼儿启蒙:孩子从小的音乐教育,你是否已经错过?

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2018-07-11 11:22:29 来源: 全球加盟网  有38人参与
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  如今,80、90父母越来越多。特殊的应试教育环境影响,想来许多家长也和小编一样从未接受过系统正规的音乐教育。虽然不会弹奏任何乐器,但“听”音乐的习惯想必我们都有。现今随着人们文化生活的丰富,音乐更成为生活中必不可少的一部分。在西方,音乐已经进入医疗领域,用于治 疗某些精神疾患,甚至出现了养牛用音乐催奶的做法。虽然还未像西方那样,但无疑的,对于有孩子的音乐教育,我们比自己的父辈要重视得多。那我们重视的对吗?我们是否已经错过了孩子接受音乐教育的好时期呢?今天,小编我就和大家探讨下这个问题。


  音乐教育它是一种特殊的美感教育,科学研究表明,音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制,它还依赖于那些主管感它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素受与动机的次皮结构,而这些结构对人智有机地结合起来,将美好的情感付诸声音力的发展,起着至关重要的作用。而幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作,它在人一生的教育中起到关键性的作用。因为幼儿时期是音乐智能发展、个性发展的关键期,对幼儿来说,音乐活动是一种自我表现的方式和途径。

  学习音乐和培养其他素质一样,一定要从小培养起来,越小越容易学,这和幼儿教育的敏感期有紧密关系。准确来讲,胎儿在母腹中已对声音有感觉,0—6岁是幼儿音乐敏感时期。许多懂得幼儿教育规律的人,在母亲初怀孕时,让胎儿听一些轻柔、明快的音乐。孩子出生后,在一天不同的时段让孩子听不同的音乐,起床、吃饭、睡觉前都播放特定的音乐,这样的孩子长大后不仅对音乐的感觉非常好,而且普遍都很聪明,重要的是这些孩子的性格非常完善,生活的快乐感很强。孩子在家中听什么样的音乐好,这是有科学专业方面的要求的。家长可以到幼教机构咨询,如我们所办的跨世纪幼教机构都可以提供专业建议,跨世纪的音乐家长课堂,家长们可以去听一听。


  幼儿音乐教育仅靠家庭是不够的,就像其他幼儿教育内容一样,因为家长毕竟不够专业,且不说大多数家长并不真正懂音乐。即使家长会唱歌、弹奏乐器,但不一定懂音乐教育,尤其是如何对幼儿进行音乐教育。我们建议幼儿三岁以后要让孩子适当参加机构举办的幼儿音乐班,三岁前一般孩子可以在家中进行音乐熏陶,极个别有音乐天赋的孩子例外。但三岁后仅靠家庭熏陶就显得不够了。3—6岁也是孩子音乐敏感期的关键时期,主要应培养孩子对音乐的感觉,这也符合社会幼儿教育中的感官教育的内容,亲子教育中称为音乐智能,这是为孩子将来的音乐素质打基础。孩子不是特别有音乐天赋好话,这一时期不易专学一门乐器。但是一般的孩子都应该参加3—6岁的音乐素质班。跨世纪在这方面做过多年探索和教研,一直在开办奥尔夫音乐班,这是国际上三大音乐体系之一,专门是针对儿童的,建立已有80多年的历史。在中国台湾的推广了40多年,跨世纪对奥尔夫音乐进行了本土化改造,也已在大陆推广多年。跨世纪奥尔夫音乐和跨世纪推广的蒙氏教育一样,其主要特点就是综合中国孩子音乐教育的规律,根据孩子敏感期的需要,以培养孩子的音乐素质和素养的目标,采用“七化”教育规律:主体化、实物化、操作化、游戏化、形象化、情景化、体验化等。其中主要的特点有:

  1、主题化

  无论是音乐教育还是其他教育,都要有教育目的,只是幼儿教育的目的要巧妙地隐藏在教育形式之中(即游戏)。在给孩子上课时,不必告诉孩子教育目的,但老师心里一定要非常明确的整体教育目的和个性化教育目的是什么,教学内容基本上要符合教育目的的原则。

  2、操作化

  奥尔夫音乐中有许多适合孩子的乐器供孩子演奏,这是和传统音乐教育很大的不同。上课大部分时间是孩子们自己亲自演奏乐器,孩子们可以自由选择喜欢的乐器和活动。

  3、游戏化

  这是奥尔夫音乐的特色。孩子是在游戏中或者叫表演中学习音乐的,孩子很开心,学习效果就非常好。孩子的整体音乐素质提高很快。在“七化”以外,我要谈到“团队化”。传统音乐教育大多是一对一的教育模式,而奥尔夫音乐教育是几个老师和一批孩子一起开展音乐活动,大大突破了“教”与“学”的概念,孩子的团队意识、协作能力、交往能力、组织能力、纪律性等在幼儿素质教育很多基础能力都得到了提升。


  我在这儿把奥尔夫音乐说的再好,也不如家长带着孩子去跨世纪教育机构上一节奥尔夫音乐体验课会感受更深,我相信家长和孩子都会一下子喜欢上奥尔夫音乐的。请各位家长牢牢抓住孩子的音乐敏感期,赶快选择参加奥尔夫音乐班,让音乐伴随您的孩子度过快乐幸福的一生。

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