当孩子出现“不合群”时，看看这位老师是怎么做的……
日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》里记载了作者（豆豆）经历过的一段真实故事。相信也是许多家长会遇到的情况。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆优先次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎么说都行”，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了。
“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到优先，而这一切都是校长的精心设计。
“不要把孩子束缚在老师的计划中而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的计划更要远大得多”。这就是小林校长的办学宗旨。
一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。
其实在现实生活中有很多这样的孩子，他们也许在很多人眼中看起来有点儿“怪”，不能很好的融入到集体当中去。其实，越是这样的孩子，往往他们的个性特征就越明显，越是需要老师给予更过的关注，去发现他们身上的闪光点。蒙氏教育是爱的教育，蒙氏老师用心关注每一个孩子的成长，观察记录，发现孩子的兴趣点。让我们看看 跨世纪幼儿园的老师是如何引导孩子的。
陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不，不少家长要求孩子远离他。后来，老师与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，老师和他共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。
老师与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲喜欢做的事，将他的画贴出来。小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，接受了他。志刚小朋友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。
教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。对于幼师而言，可怕的莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美。跨世纪用爱和专业让每一个接收蒙氏教育的孩子都能够绽放自己独特的光芒！
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