蒙特梭利幼儿园教师应该怎么做?

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2019-06-03 15:58:15 来源: 全球加盟网  有140人参与
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前几日的幼儿园虐童事件不知大家还记得不?但对于小编,却是怎么也挥之不去的阴影。我国学前教育社会化起步较晚,这使得目前我国的学前幼儿教育,无论是在观念还是在专业性上都仍存在着短板。比如,在不少人看来,所谓幼儿园教师或是保育员,仅仅是“带带孩子”,所以在教育孩子的方式上难免失之粗暴。而在幼师和保育员的资格认定上,往往也缺乏专业性的考核。可以说,从业者的素质良莠不齐,为幼儿园虐童现象的多发埋下了隐患。接下来几天,小编就从蒙特梭利教师出发,为大家解读一下小编眼中的幼儿教师。

您肯定纳闷了,我又不是老师,为什么要看它呢?如果您就此错过这些内容,小编要遗憾地告诉您,您错了,因为您还没有真正意识到为人父母是远比老师要重要的角色呢,需要做的也远比接下来的要多。

1、从环境的角度:教师是环境的创设者、维护者、管理者。

蒙特梭利指出:美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望,真实的环境足以使幼儿从中吸取养分,受到更好的教育。因此,蒙氏教师要为幼儿创设一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观,充满爱、自由和快乐且融入了教育目的和功能的成长环境。

这个环境不仅指看得见的“物质环境”,还有看不见的“精神环境”。教师应成为这一“有准备环境”的维护者与管理者,使幼儿在“有准备环境”中自由地活动,并从中获取成长所需要的“养分”。

同时,蒙特梭利教师也是环境中的一部分。蒙特梭利博士要求教师的服饰得体、举止大方、声音轻且慢,给人以优雅、智性的印象。

2、从教学的角度:教师是幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者。

蒙特梭利说:“凡是按照我的方法去教的老师,教的很少,但是要教很多观察,而结果是能够引导儿童的心理活动与生理发展。因此,我恭称教师为导师。”“导师只是一个生命旅程的指标,他不强迫或组织他们做什么。如果能确保他宝贵的旅行者(儿童)是朝着正确的旅途走,他便有达到目的的满足。”

首先,蒙特梭利教师要为幼儿做正确的“示范”,成为幼儿言行举止及教具操作的示范者。

其次,蒙特梭利教师要做观察记录。蒙特梭利教师观察孩子,也观察环境。从观察孩子的兴趣、学习、与人互动、操作教具,到观察环境的安全性、歌曲的使用率,以及是否有看不到的死角等,这些观察必须有具体的记录,以帮助教师改善环境或作为课程设计的依据。

然后,蒙氏教师是幼儿工作的启发者、引导者、协助者。在观察幼儿的过程中,蒙氏教师要以欣赏的态度、启发式的语言,引导幼儿运用已有的经验挑战自己,以获得新经验,从而获得成长。

蒙特梭利博士说:“我们照顾儿童的原则应该不是要求他们学什么,而是不断地让那些智慧的灯,在儿童的心里燃烧。”

因此,蒙氏老师要善于发现儿童问题的关键处,捕捉儿童思维的兴奋点,开启儿童心灵的灵感域。

3、从幼儿成长的角度:教师是幼儿成长的“资源库”。

从专家教师和全能教师的角度来看,蒙特梭利博士认为,教师应该是一个类似“资源库”的“通才”教师,即全能教师,而非某一知识领域的专家教师。

由于蒙特梭利教育的教学均以儿童兴趣为出发点,其教育方式与传统学校的教育方式截然不同。因此,与专家教师相比,“通才教师”能够更好地提供知识的内在联系,更加促进知识的全面学习。与此同时,幼儿经常跟随通才教师研究知识,也会变得更加聪明且独立。

4、从家园共育的角度:教师是家园共育的沟通桥梁。

“儿童之家”在创办之初,就非常重视家、园的双向合作,主张学校教育和家庭教育的目标应该相互一致。因此,蒙氏教师应是家、园共育的沟通桥梁。蒙氏教师应经常主动和家长沟通孩子的成就和需要提高之处,并引领家长的教育观念,使之配合蒙氏教育的理念。

总之,蒙特梭利教师在与孩子的朝夕相处中,给与了孩子忘年交般的友情;在与家长的交流合作中,给与了孩子母亲般的亲情;在引领孩子成长的旅途中,收获了自身内外兼修的蜕变。

蒙氏教师是孩子们的朋友,也是家长们的朋友。蒙特梭利教师用她们的智慧放飞孩子的梦想,把快乐传播给孩子,也收获着来自孩子们成长的快乐。

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